四、汉字迷宫，寓教于乐的识字启蒙方式，以迷宫的游戏形式，集识字、游戏、知识、故事及娱乐于一体。教你一招：幼儿如何诵读古诗？以下文章为原创，个别图片源于网络，如设版权，烦请告知！幼儿园的孩子背诵古诗，不要刻意的强调理解或背诵。这两个孩子之间到底有多大的差距？专家介绍：徐凡（心理学专家，父母必读养育科学研究院院长）孩子早晚都要认字，只是这一“早”一“晚”之间，却生出许多不同。

幼儿多大识字合适？

4岁的咪咪已经认识了1000多个汉字，能“读”很多书；同样4岁的仔仔却连个“一”字也不认识。这两个孩子之间到底有多大的差距？专家介绍：徐凡（心理学专家，父母必读养育科学研究院院长）孩子早晚都要认字，只是这一“早”一“晚”之间，却生出许多不同。有的孩子会因此收获颇多，有的孩子却因此一无所获。该不该让孩子早识字？识字早到底好不好？先让我们来看看6个早识字的孩子和他们带来的三组有趣的对比。

早识字是否能早阅读？识字越早，阅读兴趣越早小满从10个月开始，我就有意识地教她识字。我给她定了不少婴儿杂志，新刊一来，她马上会要求我给她念上面的故事、歌谣。我有时故意不给她念，等她着急了，就说：“满满快识字，认识字了自己就会读，不用求着妈妈给你念了。”所以满满一直对识字有着浓厚的兴趣。她识字多了后，就不满足于她的小画书了，经常要求我们给她买字书看。

（满满2002）识字后反而不会阅读了超超快5岁了，以前一个字也不认识，但并不妨碍他看书。他会要求大人给他讲上几遍，就基本能复述下来了。有时还会看着画自己编出个故事给我们讲。最近我发现他幼儿园的老师在教他们识字，而且进度不慢，超超已经认识了不少字。但是我发现他最近甭管看什么书，就挑他认识的那几个字读，读完了就把书一扔，再也不看别的了。

我觉得识字反而让他不会阅读了。（小超人111）专家看法：以阅读为目标，字就是阅读的工具，识字能帮助阅读；以识字为目标，书就成为识字的工具，这是孩子新发现的书的另一个功能，于是阅读似乎离孩子渐远。成人认为让孩子识字是为了让他阅读，但孩子的目标是在与成人互动中建立起来的。也就是说，当识字行为本身使孩子受到鼓励时，这种成就感很容易让他暂时把目标锁定在识字上。

孩子会由于目标的偏离暂时放慢了阅读的进展，但是孩子识字的速度更快。随着他识字量及对字意理解的积累，孩子有能力走出只识字不读书的状态。如果这时我们能积极的引导，他会以一个更高的水准重新踏上阅读之路的。早识字能不能开发想象力？早识字，想象力早开发我们的汉字多有智慧啊，有的字特别形象，有的字含义深刻，所有的字都能让人联想很多。

我最初教孩子识字时就告诉他这个字是怎么来的，为什么这么念。所以儿子那时对不认识的字会也会有很多联想，想它像什么，该念什么。他现在9岁了，已经写了几十篇科幻故事，故事里充满了想象力。让孩子早识字，更重要的是使他的思维潜力能在汉字的空间感中释放出来。（小申的好爸爸）识了字，却没了想象力我听说让婴幼儿早识字有利于右脑的开发，所以我从女儿1岁起就教她识字。

她现在识字不少，但是我发现她好像缺乏点儿想象力。比如上星期天，我第一次带她去海洋馆。出门前问她：“你猜猜咱们会看到什么样的鱼？”女儿翻出她识字卡片里的“鱼”字递给了我。类似这样的情况还发生过很多次。是不是汉字固定了太多的意义，使孩子的思维也被凝固，不会再延伸想象了？这让我有点犹豫，还要不要再教她识字。

（英英的一天）专家看法：孩子有没有想象力，跟识字早晚没有关系，跟怎么识字有关系。就像一根树枝、一张纸、一块砖……这些东西本身与想象力无关，但都可以成为促进想象力发展的工具。有没有产生效果，关键就在于我们怎么用了。当我们常常鼓励孩子根据汉字去想与之相关或不相关的事情时，孩子的想象之门便被这种训练打开了。

而当我们只把字作为一种符号来教给孩子时，他的识字过程就会成了对与错规则的体验，孩子也就被训练得不敢有“非分之想”了。早识字一定带来自信吗？识字早的孩子有自信甜甜上学前已经认识近2000个汉字。她在开学典礼上代表全体1年级新生发了言。当时她拿着发言稿站在台上读的时候，旁边很多家长都在羡慕地说“听说她识好几千字。

”“这个小姑娘真不简单！”。她的语文成绩一直最好，有比较大的精力投入到其他门科，所以科科都优秀。老师特别喜欢她，把她当成得力的小助手。我意外地发现，让孩子早识字，不仅对她上学后的功课有帮助，而且还能带给孩子一份出其不意的自信。（cocolove）吃了识字早的亏小炎上学前认识了近千个字。但是就因为他识字早，上语文课基本不听，自己想自己的。

语文老师也没太管他。过了一段时间，小炎其他课的老师跟我说，小炎上课太爱走神，老师很难做到在课堂上不停地提醒他，让我多想想办法。但是，小炎已经养成了上课注意力不集中的习惯。他的成绩也越来越差，包括语文，因为语文还有很多识字以外的内容。我们很自责，要是不让孩子早识字，而是按部就班地跟着学，可能还不至于变成现在这样。

（时雨时晴）专家看法：上面这两个例子说明：孩子自信与否，不在于是否早识字。如果仅仅是为了让孩子有那么点儿比别人多识几个字的自信而早早识字，那么这种自信能够维持多久确实值得思考。而且，不同的孩子，走进不同的环境，会有不同的机遇。虽说有些课程是孩子上学后必然要学的，我们没有必要让孩子浪费时间学两遍。但是从孩子的能力水平出发，比如当他对分辨形象感兴趣时学认字，当他小肌肉发展足够好时学写字，抓住这些利于孩子学习的好时机，是父母一直要观察和跟进的。

儿童识字方法有哪些？

识字是语文的基础，也是阅读的基础，识字的关键在于识字的方法。识字方法很多种，但最好综合运用，我是汉字谷主，根据多年的识字启蒙经验，学龄前一般孩子都能掌握3000字以上，但时间基本在1-2年的时间，识字的同时还能理解字义，掌握的快慢也与孩子的专注力及年纪有关，识字方式要多样化多角度的帮助理解及记忆，下面简单分享以下方法：识字歌谣、汉字卡片、汉字迷宫、汉字绘本、人字学习法。

一、识字歌谣，用儿童歌谣的方式，从造字本意角度，把每一个字都表达出来，识字歌谣，是古汀汉字谷人字学习法中的一种学习方式，配合造字图形，使儿童轻松识字、用字。如：识字歌谣 启蒙，从自然规律的角度，讲汉字的故事，可以边唱边表演。二、汉字卡片，用识字卡片的方式，与传统识字卡片不同，用不同的颜色，不同的形状，从造字本意角度，把每一个字的图形、歌谣、字意、组词等都表达出来，识字识片，是古汀汉字谷人字学习法中的一种学习方式，使儿童轻松识字、用字。

识字，象看图说话，间 字，门缝里透出日光。三、汉字绘本，以图文绘本的方式太阳发出光芒，象日光放射的形状，白天有太阳有光，如果没有太阳没有光，就是晚上，天就黑了。年纪小的孩子，以引导为主，文字是最抽象的，通过上述几种方式，把自然图象逐步向文字方向导入，让孩子对文字没有陌生感。四、汉字迷宫，寓教于乐的识字启蒙方式，以迷宫的游戏形式，集识字、游戏、知识、故事及娱乐于一体。

五、人字学习法 启蒙3岁以后的孩子，从图像思维向抽象思维及逻辑思维过度，适合孩子直接识字。这个阶段识字，千万不要去死记词句，会抹杀孩子的兴趣。首先，从汉字造字时的汉字图形开始，汉字图形，为什么重要？5、6万的汉字，最终只由几百个汉字图形组成，掌握了汉字图形，识字从几百到几千会非常快。比如：上图的生字，一般的教法，就是死忘，从造字图形角度，土上长出草，由土和屮两个图形组成，就简单多了。

其次，开始识字阶段，不要求死记硬背，不写字，以画字为主，每个汉字，象讲故事一样，讲字时，把字，字图形，实景图象能关联。第三，教会孩子，能把字拆开、拼装。如 地 能拆成土、也。星能拆成日、生；或日、屮、土三个汉字图形。同时能拼装，逐渐会形成一个拆拼习惯，后面看一个不认识的生字，脑海会显示有意义图形，字义也能猜出。

比如看到：蛇字，好象很复杂，拆成 虫、它 两个汉字就变简单了。第四，认完字，同时学会用字，通过将所学的字，以组词、成语/俗语、短语、句子方式加以应用，这样既复习了字，又能把词句诗文章一起综合关联应用了。比如：学会了一、人，2 个字，就马上组词：一人，人一；再学了天地，一人天地4个字，就马上组词及句子，一天，天一，一人，人一，一地，地一，天人，地人，人人，天地人…等。

最后，思维引导及人文科普。中华文化讲“天人合一，无中生有、一分为二、对立统一”的朴素哲学思维，并贯穿中国人一生。所以识字开篇要讲“天地人”，就象《千字文》开篇讲：“天地玄黄，宇宙洪荒”。所以从天地大概念再细化，如：“天地人”讲天地人上中下的空间关系；“天地生”讲天地生万物；“日月明星、天元气象”讲天上物；“山石水火土、草木鸟虫”讲地上物，无生命之物，金木水火土五行相生，有生命之动物植物等生物；“子女长大、人体本身”讲与本人有关的字及知识；“众多人丛、人文数字”讲社会中人与人之间的关系及记事）不要为了识字而识字，识字、思维、知识等都无形中完成的，识字快且牢固。

5、6岁的孩子，应先注重培养什么？

5、6岁的孩子属于学龄前儿童，语言能力的培养，是首要的，因为这个年龄段是语言发展关键期。其次，日常生活行为习惯很重要。比如按时吃饭、专心吃饭不贪玩、洗手、讲究卫生、过马路不闯红灯、马路上走路靠右边等等。幼儿园里老师会教行为规范，家长可以配合老师，让孩子养成日常生活好习惯。第三，行为品质训练。获得别人帮助要说感谢的话、不打人、不骂人、不欺负小朋友、玩具要和小朋友们分享、不要长时间看电视、不要玩手机等。

小孩的阅读习惯和学习习惯该怎么培养？

感谢邀请，我是心理咨询师郑润芝，很高兴回答你的问题。有一位妈妈说，孩子6岁多了，这些年一直在有意地引导孩子养成阅读的好习惯，但是并没有让她爱上阅读，可是她非常喜欢写字。首先就是我们如何有意地引导孩子爱上阅读？而且有意这两个字我们怎么做到？那么在孩子成长的过程里边，让孩子爱上阅读，并不是一件特别难的事情，因为几乎每个孩子都是喜欢看书的，不过我们也要知道在孩子的整个成长过程里，孩子的阅读有个时期特点。

举例来讲，比如，孩子在3岁之前，他的阅读的特点可能就是每一本书只看一两页，每本书里他只感兴趣，他非常喜欢的几个信息，比如，我们家小FATINI就是这样的,一岁多的时候，我们给她买了很多绘本，他每本书都会看上一两页，就要换一本，这时候，我妹妹就特别着急，说孩子注意力不集中，怎么看一、两页就想换。当时我就告诉我妹妹说，我说你不要着急，这是孩子阅读很正常的一种表现，他想换你就跟他换，他想看这本，你就跟他看这一本，他想看那本就给他看那本。

还有一阵子就是孩子也不看，每次都是拿过来冰雪花园，“哇！我喜欢看冰雪花园。”看到上面的某一个形象，就又是“哇，大狗熊！我要看熊大熊二”，结果每每没等妈妈把一个故事讲完，就换也念不了，最后就是一个故事也没有讲完了。那么像这种情况的时候我们就随着孩子的思路走就行了，因为在孩子年龄小的时候，恰恰他的阅读兴趣就这么提高的。

结果我妹妹呢，就这样坚持做，孩子喜欢读一两页，就读一两页，换一本她就换一本，根本也不强求，孩子一定要把这本看完，也不劝孩子，结果慢慢地孩子就越来越能把一本书看好多页了，慢慢他对于语言的理解能力也越来越提高了，也能把一本书逐渐地能听完了。所以，我们一定不要打破孩子在3岁之前的这种状态，保持孩子的阅读兴趣。

那么等到孩子到了3岁到5岁之间，你会发现，他就会有这样的一个特点，就是他可能会对某个故事会特别感兴趣，然后反反复复让你一直给他讲这一个故事。结果我们有的家长讲了几遍就烦了，说你能不能换一本书，不都给你讲了好多遍了吗？你看书都讲破了，你还让我给你讲这个书，换一本书被我们看个别的吧。如果我们有这样的想法，其实我们是有一些功利心在里边的，就是说我希望他看更多的书，岂不知我们的孩子，她现在非常需要通过一本书来贯穿他的思维，所以，在我们的孩子在只喜欢看一本书的时候，你就要配合孩子把一个故事反反复复地讲N多遍，而且每次讲的时候还要绘声绘色地去讲，并且能用启发式的提问帮助孩子去发现故事里好多的信息。

我们曾经有一位家长，就开玩笑地说，给孩子讲一个故事很多遍，自己都要讲吐了！那么其实有时候我们真的就是这样的，那么当我们是这种状态时应该怎么调整自己呢？我也给大家来举一个例子，比如，一本时间管理的书，孩子如果是要去看的话，第1遍的时候，他可能只是听这个故事听了好多遍，他把故事逐渐都能够背下来，那么孩子又一次要你讲的时候，你就从一个故事的另一个角度去问他问题，然后每次读完了以后，都从另外一个角度问他问题，这样孩子从一个故事里就能感受到N多的内容，同时你也会陷入思考，不会感受到故事的枯燥了。

比如，第1遍时，你可能会让她去进行事情轻重缓急的一个排序，第2次，你就说如果是把故事中发生的这些事件按照这样的顺序排序，有可能会发生什么？你看这又成了另外一个思路。到了第3次时，又要重新讲这个故事的话，那么你就再从另外一个角度去发现，从人物的角度，从各个信息的角度不停地进行这样的发现，孩子就逐渐地从一个故事里获得非常多的信息，读透这一本书。

孩子就会对很多的书越来越能喜欢了解，也变得会读书了。到了孩子五六岁以后，这时的孩子已经对于角色是非常感兴趣了，有的孩子可能会进入得更早一些，4岁半你可能就会有这样的发现，你每次讲了一个故事以后，你就跟他来扮演这样一个角色游戏，然后让他把这个故事能演出来，在演的过程里，你们可以改变好多的剧情续编这个故事。

所以，孩子5岁到7岁的时间里，孩子不但爱看书，而且看了之后孩子也喜欢续编，编的过程里也开拓孩子的一个思维。所以我们引导孩子去让他爱上阅读，就是要抓住孩子本身的阅读状态，这是非常重要的。那么在孩子的阅读时间里，我们给孩子给到的书的品类可能是非常有限的，就是家里边除了漫画以外，没有太多的书，所以，就要我们父母常常带孩子去书店。

说到这里，那么我就要问一问，我们的家长，你多长时间带孩子去一次书店呢？如果你跟孩子一个月连一次书店或者一个月连两次书店都去不了，孩子可能就很难爱上其他品类的书。其实就是他没有机会发现有好多的书是很有意思的一件事情。那么，同时你要带孩子去书店，可以先去实体店，逐步地你就可以慢慢地带孩子逛网上书店了，不要一下就让孩子接触网上书店，这样孩子会蒙的。

家里上小学的小朋友该给他玩手机、玩游戏吗？

作为家长绝对不会主动给上小学的孩子玩手机的。但现在每天上网课，学校老师要求的又非常严格。没办法，就专门给孩子买了一部手机来让他学习用。大人一整天都要忙于工作，小学生又没有那么高的自觉性，终于染上了玩网游。孩子二十小时宅在家中自己掌握一部手机，我是无法控制他的。孩子会变得怎样，又非常担心。自从孩子染上网游后，家长不让他玩，他就不上网课来威胁。

大家有适合三、四年级孩子阅读的课外书推荐吗？

老师一枚，家有孩子三年级！首先，非常肯定您的做法。三年级还在亲子共读的家庭实在不多了。很多对阅读比较重视的父母，等到孩子能自主阅读时，都是把书甩给孩子自己读。但您还能坚持亲子阅读，要为您打call！其次，三四年级的阅读标准是“每年的阅读量不能低于200万字”，“能把握书中的主要内容，体会文章的表达思想；对书中有疑问的地方能提出问题；对于不理解的字词可以借助词典理解；能简单复述文章大意，感受生动形象的语言，与他人交流自己的情感等……” 钱志亮说过，这时候阅读数量越多越好，阅读的种类也是越广越好，便于孩子积累以及后期的应用。

最后，孩子阅读得多，精读的透，肯定能提高写作水平。不单单是写作水平能得到提升，还有阅读能力、观察能力、逻辑思维能力、洞察力等都会提到大量提升。我家孩子不仅读过《胡小闹日记》，还读完了学校开出的书单，还阅读了其他文学、漫画、侦探、科普、历史、地理等书籍。现在附上部分书单，希望对您有帮助！《了不起的狐狸爸爸》《小学生必背古诗词75首》《爱上阅读的妖怪》《夏洛的网》《用手唱歌的雅雅》《傻狗温迪克》《神奇的谎言》《时代广场的蟋蟀》《将军胡同》《柳林风声》《最后一头战象》《格林童话》《写给儿童的中国/世界 地理/历史》《长袜子皮皮》《我亲爱的甜橙树》《爱丽丝漫游幻境》《亲爱的汉修先生》《丛林故事》《列那狐的故事》《小王子》《八十天环游地球》……。

请问如何教学龄前儿童识字？如何引导孩子记住生字？

这个问题问的好！看了评论受到了启发。我认为必须的识字。学前识字与学校识字方式方法是不同的。目的有区别。学前教育是为学校学习生活做准备的。思考一下，学习生活需要什么呢？其中就有识字。学前必须建立字的概念。而且孩子一点儿没有压力的情况下，达到自己学字。学前识字不能说学字，应该说玩儿文字。目的是建立文字概念。

这叫字，字有发音，字有字形，字有义，还要会用。第二个问题，建立字形结构，认识笔画，认识笔画形态，……。这些都是与孩子玩儿时告诉孩子，这叫孩子认知事物中的认识字。与孩子玩儿字的时候，大人没给孩子讲字都有什么，孩子看了字，没什么思考的东西，没有建立起字的知识点。孩子脑中没有字的知识网络。学前识字，不是识字多少的问题，而是用字训练孩子的五官心脑，如，观察能力，观察习惯，记的习惯，还有识字就是认知事物，字是语言，“水”鼔励孩子用水这个语言。

溪水，河水，喝水……。字的形，义，用，解决了，还剩字音。拼音会了。孩子就可以阅读了。学前好几年轻轻松松拿下。就看大人会不会与孩子玩儿文字。我与孩子玩儿文字几年。五岁的孩子，为了训练记的习惯，利用孩子爱玩儿手机的理，每天十个字，早晨用十分钟教字，记住了可以玩手机。第二天记住了学的字可以看手机，一个假期学了五百字，与孩子玩儿字的时间每次十五分钟左右。

孩子为了玩儿很快就记住了。孩子学会了拼音之后，自己看书，七岁假期教写字从从握笔，写笔画，认田字格，字与田字格的关系，告诉孩子字的家就是田字格，看看字的每一个笔画的家位置。目的是让孩子会观察分析写每一个笔画要有依据。这是建立写字的知识点，形成写字的思维网络。每次一个字，一个假期就解决了。大人帮孩子建立知识网，指导方法。

五周岁的孩子能认识多少字了？孩子没兴趣学习识字怎么办？

5岁孩子能认识多少字？跟家庭对宝宝的教育不同，孩子认识字的多少字就不一样，根据自身状况而定。一般孩子不爱学习的形成原因1、家长对孩子的要求太高，孩子觉得家长给的学习目标高不可攀，积极性和自信心严重受挫，从而不爱学习。2、学习兴趣不浓厚，她有自己非常想做的事情，从而很容易就转移了他的注意力。3、不良习惯的养成，特别是喜欢边玩边学，会让孩子忽视学习，产生厌学情绪。

如何提高孩子的学习兴趣图妈有几点建议1 .给孩子传递一个正能量满满的自己家长应该正能量满满，而不该消极，在关于学习方面不要 “有意”地给孩子讲“我过去没学好，结果现在很不成功，在单位不顺”等等。其实，对于家长的状态，孩子自然会看在眼里。如果你现在不如意，你把它归结到自己的过去，孩子可能不会想着要好好学习，他可能会学着强加因果，把自己学不好的原因归结在其他客观原因上面，进而学会推卸责任，没有担当！反之，有些家长会向孩子提起自己当年成绩如何突出。

俗话说，“好汉不提当年勇”，时代变了，“过去”无论如何已经过去了。家长在孩子面前，要自然、真实地展现自己当前的生活，不要美化，也不要丑化。毕竟现实没有那么的戏剧化，如果你有很高的文化素养和扎实的知识基础，那么借用一个古老的说法，“有智吃智”；如果你没有充分的知识储备，那么“无智吃力”。这一切，不用家长讲，孩子都会看在眼里，愿不愿沿着家长走过的路子走，就看他自己了。

无论如何，向孩子传递一个正能量满满的你，这才是孩子需要的。2. 要尊重孩子的兴趣，因材施教现在，有很多家长千方百计想孩子学得好，懂得多，索性把孩子的双休日，节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢？家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，从而不想学习。

其实，我们不仅要学会了解孩子的兴趣，更要学会尊重孩子的兴趣，从这两方面入手顺利地引导孩子。这一条说起来简单，做起来却很复杂，要具体问题具体分析。对于爱钢琴的孩子，可以从对钢琴的分析入手，提高孩子对乐理知识的认知；从对同一钢琴谱不同版本的比较入手，提高孩子的专业技术能力，鼓励孩子自己创作音乐。当孩子从新的角度去看音乐时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对钢琴这一艺术的沉溺。

3 . 为孩子创造良好的学习环境良好的学习环境包括：1）安静的学习氛围，这可能要求家长自己也少看电视、少玩手机、少玩电脑游戏、少打牌；2）读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题；3）不要对孩子定制过高的要求，平和的学习心态也是孩子良好学习环境的一部分；4）对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料及安全监护，等等。

许多孩子并不是真的不爱学习。家长们都应该有这样一个共识：孩子在13岁之前可塑性是极强的，这个年龄段的孩子，往往会更多地顺从家长和教师的意愿，只要方法得当，就没有一个孩子是教育不好的，只是方法的问题。孩子的成长，努力！！下面是为5-6岁宝宝推荐的书单，朋友们可以做个参考哦！！5~6岁是一个很特别的年龄段，从这时开始，孩子们感兴趣的不再只是自己的生活，而是渐渐地关心起了别人、关心起了广大的世界。

而对爸爸妈妈来说，这更是一个极富挑战的时期，因为他提的问题越来越刁钻了，你越来越猜不透他在想什么，当你回想起他两三岁时乖巧的模样，你甚至会觉得有人把你的孩子给偷换了。由于思维发展水平有所提高，5～6岁孩子在看图书，听故事等方面的要求也都和以前不一样。3～4岁的孩子喜欢简单的、短小的故事，5～6岁的孩子则喜欢连贯的、有情节的故事。

1、《我爱波波熊》“在新学校里，一只大熊也会感觉自己是个小不点。”这是一头大大的、憨憨的熊，也是一头渴望被大家喜欢的熊，可没有谁搭理他，他只能对着野老鼠强盗露出微笑……就在这时，一个奇迹出现了。2、《小阿力的大学校》这是一个普通的学校，但是它在阿力的眼里是那么大，阿力不想去上学，因为他觉得自己很小，但是一只小小的麻雀让他发现，他已经长大了……3、《大卫上学去》你认识大卫吗？他可是有名的捣蛋大王，会把整个学校闹翻天！可是，真奇怪，虽然他欺负女同学，打翻了午餐盒，还用彩色笔把课桌涂了个遍，老师却说，干得好，大卫！你猜猜，他是怎么做到的呢？4、《当牧羊人熟睡时》这是一头很孤独的狼，他并不想吃羊，只是一心想在羊群中取个暖，但是牧羊人根本不了解这一点。

狼怎么才能被羊群和牧羊人接受呢？这是一本教你学 “乖”的书。5、《没有人喜欢我》来到一个新地方，你会不会觉得所有的人看你的目光都很不友善？巴迪也是这样，他越是担心没人喜欢自己，他身边的动物们就越是觉得他鬼鬼祟祟，不是什么好东西。怎么才能打破这个怪圈呢？6、《是谁在门外》新来的邻居看起来是那么古怪，茉莉猪想躲开他们，可一场突如其来的大雨，让她发现了新邻居的好处。

7、《兔子先生的麻烦》什么是“兔子先生的麻烦”？当然，是他又邋遢又爱睡懒觉的同屋伙伴——熊小姐。怎么对待朋友和自己的不同？这个故事会让我们微笑。8、《鸭子，鸭子，鹅》小鸭和小鹅是老朋友了，可特别默契的朋友之间也有要命的问题：一个小小鸭的加入。而且这个新朋友什么都要争，每次都要赢。当新朋友和老朋友之间出现矛盾的时候，小鸭该怎么办呢？9、《我的朋友好好吃》朋友之间当然应该说真话，但是有时候，说真话也会得罪朋友，就像这个想吃掉朋友的小鳄鱼，因为一不留神说了一句真心话，差点连最好的朋友都丢掉了，还好，真正的友情总是能战胜猜疑。

10、《我的名字叫阿呀》在没关系星球上，大家可以当众打嗝放屁挖鼻孔，可以随便拿走别人的东西，可以想吃就吃，想睡就睡——一句话，就是做什么都没关系。但是没关系星球上的阿呀同学来到了地球，小男孩卢卡斯觉得，自己应该教他学一点规矩……11、《吱咕，吱咕，嘎》农场主是个讨厌鬼，他对动物们管头又管脚，简直让他们受不了。

终于，鸭子发现了一个机会，可以让大家都过上要啥有啥的好日子……想想看，如果鸭子不是把投机取巧得到的好处给农场里的朋友，而是全给自己，他还会这样可爱吗？12、《谁怕大坏书？》如果你掉进了一本童话书，会发生些什么好玩的事情呢？瑞奇可没有这个闲情来回答这个问题，因为他平时太不爱惜书本，如今，所有的童话人物都来找他算账了……13、《小豆芽，就是我》小豆芽想要一个完全属于自己的空间，没有弟弟的骚扰，没有爸爸妈妈的唠叨，她能实现这个愿望吗？14、《讨厌的大肥猪》大人总是教孩子当一个遵守公共秩序的好孩子，但是如果遇上他们自己不遵守规则的时候，我们应该怎么办？小羊希尔勇敢而搞笑的办法，真的很值得我们好好看看。

15、《莎莉，离水远一点》莎莉总是能看到爸爸妈妈看不到的东西，这是好事还是坏事呢？16、《梦是什么》“梦是什么”，当你问大人这个问题的时候，可能会被认为是很傻，可如果你是在问一个孩子，这个问题就是世界上最严肃也最有趣的问题。17、《公主的月亮》孩子想要月亮？这可能对爸爸妈妈是个大难题，但孩子自己却不是这样认为的。

18、《猫太噼哩噗噜在海里》可能每个人小时候都梦想过要去一个奇怪的地方旅行吧，在大鱼肚子的舒服生活也无法和自由自在相比。19、《阿罗系列》用最简单的线条去实现最了不起的梦，在阿罗出现之前，没有任何人能想象出，图画书还可以这样玩。20、《长大以后做什么》直截了当地提出问题，回答这个问题的方式却是出人意料，蒲公英原来想做狮子，小鱼想做一头大鲸鱼，那么，你想做什么？21、《出走的绒布熊》小顽童是一只可爱的绒布熊，一直过得无忧无虑，但是某一天，一只讨厌的苍蝇嗡嗡嗡地问他，你会做什么？小顽童发现自己根本回答不出来，他会怎么办呢？22、《鸭子当总统》小时候，我们想，我不喜欢做一个小孩，我想做大人；长大以后，我们想，做大人真讨厌，还是做小孩好啊！鸭子也和我们一样，他不想做一只农场里干苦力的鸭子了，他会通过什么方法来实现自己的愿望呢？23、《花婆婆》“我长大以后，要像你一样去很远的地方。

当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”花婆婆也是那样笑着说，“但是，你一定要记得做第三件事，做一件让世界变得更美丽的事。”长辈们的远大理想就是这样影响着我们，一代又一代……24、《雪花人》这是一个真实的故事，所以它格外动人。儿时的梦想能不能成为长大后的动力？从小就喜欢雪花的威利会告诉你，坚持就可以创造奇迹。

想让孩子在幼儿园开始背古诗，有没有什么好的办法让孩子容易记住？

教你一招：幼儿如何诵读古诗？以下文章为原创，个别图片源于网络，如设版权，烦请告知！幼儿园的孩子背诵古诗，不要刻意的强调理解或背诵。只要让孩子在动听而富有节奏感的音乐声以及形象而优美的画面中，去诵读古诗就好。网络上有很多这样的视频，比如：《唐诗三百首》的视频诵读。你可以七天一个周期，让孩子每天在固定的时间诵读几首古诗，等孩子印象深刻之后再换下一组。

之所以是七天，因为艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，七天后会完全忘掉。但是，你只要在七天内及时复习，就会牢固记忆。就像孩子学说话，试问，哪个家长曾刻意的教孩子说话过？但我们的孩子不也在不知不觉间会说话了吗？记得曾经看到过一个消息：三四岁的孩子会说三国语言，原因是：在日常生活中，妈妈和孩子用汉语交流；爸爸和孩子用英语交流；而爷爷奶奶则用德语和孩子交流。